Author: Author

Categories
ss6_as_paleolithic

আদি প্ৰস্তৰ যুগ(Early Palaeolithic age)
by Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam

১ম দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ১:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে বিভিন্ন সমল যেনে পাঠ্যপুথি, ইণ্টাৰনেট ইত্যাদিৰ যোগেদি ‘আদিম মানুহ’ৰ বিষয়ে অন্বেষণ কৰিব আৰু ‘আদিম মানুহ’ৰ বিষয়ে এটি গল্প লিখি শিক্ষকক দেখুৱাব/তেওঁলোকে গল্পটো পৰিয়ালৰ সদস্যসকলক ক’ব পাৰে।

সংশ্লিষ্ট সমল লিংক:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে প্ৰদত্ত লিংকত ক্লিক কৰি ‘life of early man’ (‘আদিম মানুহৰ জীৱন’) ৰ ভিডিঅ’ চাব পাৰে :
(ইংৰাজীত)

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ২:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পাঠটো মনোযোগেৰে পঢ়িব আৰু নিজৰ শংকাবোৰ চিহ্নিত কৰিব আৰু ফোন যোগে বা WhatsApp group ত শিক্ষকৰ সৈতে আলোচনা কৰিব।
তাৰপিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে অধ্যয়ন কৰা যুগটোৰ নাম তলৰ তালিকাখনত লিখিব আৰু তালিকাখন পূৰ কৰিব।
২য় দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৩:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে মানৱ সভ্যতাত ‘জুইৰ’ গুৰুত্বৰ বিষয়ে ১৫০ শব্দৰ ভিতৰত লিখিব (ই কেনেদৰে আৱিষ্কৃত হ’ল, মানৱ সভ্যতাত ইয়াৰ প্ৰভাৱ ইত্যাদি) আৰু তেওঁলোকৰ শিক্ষকক দেখুৱাব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এখন প্ৰচাৰ-পত্ৰিকা (Poster) প্ৰস্তুত কৰিব পাৰে বা যদি তেওঁলোকৰ বাবে উপলব্ধ হয় তেতিয়াহ’লে মোবাইল ফোন Applications ব্যৱহাৰ কৰি এটা ভিডিঅ’ প্ৰস্তুত কৰিব পাৰে।

সংশ্লিষ্ট সমল লিংক:
ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ‘জুই’ কেনেদৰে আৱিষ্কৃত হৈছিল আৰু ইয়াক কেনেদৰে ব্যৱহাৰ কৰা হৈছিল তাৰ বিষয়ে অধিক জানিবলৈ তলৰ লিংকটো চাব পাৰে:
(on discovery of fire) or
প্ৰতিটো কাৰ্যৰ বাবে ৩০ মিনিট

মূল্যায়ণ:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তলৰ প্ৰশ্নৰ উত্তৰসমূহ নিজৰ টোকাবহীত লিখিব পাৰে আৰু শিক্ষকক দেখুৱাব বা এখন প্ৰচাৰ পত্ৰিকা (Poster) বা Multimedia Presentation বা এটি চুটি ভিডিঅ’ প্ৰস্তুত কৰিবলৈ Mobile Applications ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।
আদি প্ৰস্তৰ যুগৰ প্ৰধান বৈশিষ্ট্যসমূহৰ নাম লিখা আৰু সেইবোৰ গুপুত্বপূৰ্ণ বুলি তুমি কিয় ভাবা?

যদি আদিম মানুহে জুই আৰু সঁজুলিসমূহ তৈয়াৰ নকৰিলেহেতেন তেতিয়াহ’লে আমাৰ জীৱনত কি পৰিৱৰ্তন নঘটিলহেতেন?

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam;

Edited by: SrabantiBasak,, Nikhat Khan, ITE resource Team, TISS, Mumbai;     

Translated by: Nitumani Kalita, Gramya Vikash Mancha (GVM), Nalbari, Assam.

Post Views: 387
Categories
ss6_en_paleolithic

Early Palaeolithic age
by Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam

Learning Objective:  

  1. The students will get an idea of the characteristic of Palaeolithic age.
  2. The students will get an idea of the significance of fire in human civilization.
Day 1

Time: 20 mins

Activity 1:

The students will search on ‘primitive people’ using different resources such as books, internet etc and will write a story on ‘primitive people’ and will share it with the teacher/ they can tell the story to their family member.

Resource Link:

The students can click the given link to watch the video ‘life of early man’:
(in English)

Time: 20 mins

Activity 2:

The students will go through the chapter and will highlight the doubts which they will discuss with the teacher over phone call or in the whatsapp group.
Then the students will write the name of the age that they have read and will fill in the sheet
Day 2

Time: 20 mins

Activity 3:

The students will write the significance of ‘fire’ in human civilization in 150 words. (how is it invented, what was its effect in civilization, etc) and will share it with their teachers. The students may also create a poster or a video using mobile applications if they have access

Resource Link:

The students may refer to the links to know more on how ‘fire’ was invented and how was it used:
(on discovery of fire) or

Time: 30 mins (for each activity)

Assessment:

Students may write the answer in their notebook and share with their teachers or use mobile applications to create a poster or multimedia presentation or a small video.
Name the main characteristic of Palaeolithic age and why do you think they are important?
If early man did not make fire and tools so what changes did not happen in our life?

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam;

Edited by: Srabanti Basak; ITE resource Team, TISS, Mumbai; 

 

Post Views: 133
Categories
ss6_as_neo

আদিম মানুহৰ অৰ্থনৈতিক কাৰ্যকলাপ আৰু স্থায়ী বসবাস (নৱপ্ৰস্তৰ যুগ) (Neolethic Age)

by Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam

শিকণৰ উদ্দেশ্য: 

  1. ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নৱপ্ৰস্তৰ যুগ আৰু ইয়াৰ তাৎপৰ্যৰ বিষয়ে জ্ঞান লাভ কৰিব। 
  2. ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে আমাৰ জীৱনত চকাৰ আৱিষ্কাৰৰ গুৰুত্বৰ বিষয়ে বুজি পাব।
১ম দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ১:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে আগৰ গাঁওসমূহ কেনেকুৱা আছিল, সময়ৰ গতিত গাঁওসমূহ কেনেদৰে পৰিৱৰ্তন হ’ল আৰু কিয় পৰিৱৰ্তন হ’ল, সেই বিষয়ে জানিবৰ বাবে তেওঁলোকৰ পৰিয়ালৰ জ্যেষ্ঠজন (ককা-আইতা, পিতৃ-মাতৃ, দাদা-বাইদেউ, অন্যান্য)ৰ লগত আলোচনা কৰিব। তেওঁলোকে এখন সময়সূচী অংকন কৰিব আৰু শিক্ষকক দেখুৱাব।

সমল লিংক:

উদাহৰণ:

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ২:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পাঠটো মনোযোগেৰে পঢ়িব আৰু নিজৰ শংকাবোৰ চিহ্নিত কৰিব আৰু ফোন যোগে বা WhatsApp group ত শিক্ষকৰ সৈতে আলোচনা কৰিব।
তাৰপিচত তেওঁলোকে তলৰ তালিকাখনত নৱপ্ৰস্তৰ যুগত কি কি পৰিৱৰ্তন হ’ল আৰু কিয় পৰিৱৰ্তন হ’ল (পাঠ্যপুথি/পৰিয়ালৰ জ্যেষ্ঠজনৰ লগত হোৱা আলোচনা/ইণ্টাৰনেটৰ পৰা পোৱা তথ্যৰ ভিত্তিত) পূৰ কৰিব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পিছত শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব।


সমল লিংক:

বিষয়বস্তুৰ ওপৰত অধিক জানিবলৈ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তলৰ YouTube লিংকটো চাব পাৰে।
২য় দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৩:
ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তেওঁলোকৰ গাঁৱত ব্যৱহৃত কৃষিৰ সা-সঁজুলি/আহিলা সমূহৰ ফটো ল’ব আৰু শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব। তাৰপিছত তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ গাঁৱত বিচাৰি পোৱা কৃষিৰ সা-সঁজুলি/আহিলা সমূহৰ নাম লিখিব। তেওঁলোকে এই সঁজুলি সমূহ কিহেৰে তৈয়াৰ কৰা হৈছে তাকো লিখিব।
উদাহৰণ:


সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৪:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নৱপ্ৰস্তৰ যুগত চকাৰ আৱিষ্কাৰ হোৱাৰ পিছত মানুহৰ জীৱন কেনেদৰে সলনি হৈছে তাৰ বিষয়ে এটি দফা লিখিব আৰু শিক্ষকক দেখুৱাব।

সমল লিংক

চকাৰ বিষয়ে ব্যাখ্যা থকা Animation Video চোৱাৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তলৰ লিংকটো চাব পাৰে:
(ইংৰাজীত)

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam;

Edited by: Srabanti Basak; Nikhat Nasrin Khan, ITE resource Team, TISS, Mumbai;

Translated by: Nitumani Kalita, Gramya Vikash Mancha (GVM), Nalbari, Assam

Post Views: 215
Categories
ss6_en_neo Uncategorized

Economic activities and permanent habitation of the early men (Neolithic Age).

by Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam

 

Learning Objective:  

  1. The students will get an idea of Neolithic age and the significance of this age.
  2. The students will understand the importance of inventing wheel in our life.
Day 1

Time: 20 mins

Activity 1:
The students will discuss with senior members of their family (grandparents, parents, elder siblings, others) to get an idea about how the village was before and how the village has changed over the time and why the changes happened. They will draw a timeline and will share with the teacher.
Resource Link:
Example:

Time: 20 mins

Activity 2:

The students will go through the chapter and will highlight the doubts and will discuss with the teacher over phone call or in the WhatsApp group.
Then the students will fill in the sheet on the changes happened in the Neolithic age and why the changes happened (from the information in the book/ discussion with senior member/searching internet). The students will share with the teacher/ guardian.

Resource Link:
Students may refer to the youtube link to know more about the topic:
Day 2

Time: 20 mins

Activity 3:

The students will take photos of the agricultural equipment/tools that are used in their village and will share it with teacher/guardian. Then the students will write the name of the agricultural equipment/tools they found in their village. They will also write what are the tools made of.
Example:

Time: 20 mins

Activity 4:

The students will write a paragraph on how life changed after the invention of wheel in the Neolithic age and will share with their teachers.

Resource Link:
Students may refer to this animation video which explains the story of wheels:
( in English)
Day 3

Time: 30 mins (for each activity)

Assessment:

Students may write the answers in their notebook or make a project using any application with photos and the below information and share with their teachers:
Name the 3 significant changes that happened on Neolithic age and why do you think they are significant.How animal husbandry help people in today’s life?

The students will conduct an interview with the senior members of their community to get an idea of how agricultural equipment/tools changed by time in their community and they will also compare with the agricultural style. The students will share the note with the teacher /guardian.

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Dimbeswar Sarma, Namati Vidyapith Higher Secondary School, Assam;

Edited by: Srabanti Basak; Nikhat Nasrin Khan, ITE resource Team, TISS, Mumbai; 

 

Post Views: 173
Categories
math8_as_data

তথ্যৰ ব্যৱহাৰ (Uses of Data)

by Asif Iqbal Siddiki, HS Bani Bidyapith, Chanmaguri, Kamrup (Rural), Assam

শিক্ষণত উদ্দেশ্য:

  • ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে আমাৰ দৈনন্দিনত জীৱনত তথ্যৰ গুৰুত্ব বুজি পাব।
  • ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তথ্য কেনেদৰে সংগ্ৰহ কৰিব লাগে আৰু কেনেদৰে উপস্থাপন কৰিব লাগে শিকিব।
  • ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তথ্য এবিধ উপস্থাপন কৰাৰ বিভিন্ন উপায়সমূহ জানিব।
১ম দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ১:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পাকঘৰত পোৱা পাচলিবোৰৰ এখন তালিকা প্ৰস্তুত কৰিব। তেওঁলোকে যিকোনো লেখচিত্ৰ ব্যৱহাৰ কৰি ইয়াক উপস্থাপন কৰিব। তাৰপিছত তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ শিক্ষকক দেখুৱাব।

সময়: ৪০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ২:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নিজৰ পৰিয়ালৰ সদস্যসকলৰ উচ্চতা আৰু ওজন ল’ব আৰু BMI উলিয়াব। তেওঁলোকে এইবোৰ এখন লেখচিত্ৰৰে উপস্থাপন কৰিব আৰু কোনগৰাকীৰ BMI আটাইতকৈ বেছি চিনাক্ত কৰিব। (দণ্ড চিত্ৰ)
(দ্বৈত দণ্ড চিত্ৰ)

২য় দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৩:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তেওঁলোকৰ বন্ধু-বান্ধৱী আৰু ভাই-ভনীৰ লগত তেওঁলোকৰ প্ৰিয় খেলৰ বিষয়ে সমীক্ষা কৰিব আৰু লেখচিত্ৰৰে ইয়াক উপস্থাপন কৰিব। https://www.toppr.com/content/video/frequency-distribution-table-hindi-120279/ (বাৰাংবাৰতা বিভাজন তালিকা frequency distribution table)

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৪:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তেওঁলোকৰ নিজৰ ঠাইৰ সমীক্ষাৰ তথ্য উপস্থাপন কৰিব য’ত তেওঁলোকৰ ঠাইৰ শিক্ষিতৰ হাৰ দেখুওৱা হ’ব। (পাই চিত্ৰ)

৩য় দিন

সময়: প্ৰতিটো কাৰ্যৰ বাবে ৩০ মিনিট

মূল্যায়ণ:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে আমাৰ দৈনন্দিন জীৱনত তথ্যৰ কি কি ব্যৱহাৰ তাৰ ওপৰত তিনিটা কাৰণ লিখিব।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে দুই সপ্তাহৰ বাতৰি-কাকত সংগ্ৰহ কৰি তাত নিজৰ চহৰ/গাঁৱৰ তাপমাত্ৰা চাই ল’ব। তেওঁলোকে সেই তথ্যখিনিৰ পৰা যোৱা দুই সপ্তাহৰ সৰ্বোচ্চ আৰু সৰ্বনিম্ন তাপমাত্ৰাৰ সৈতে দুটা পৃথক লেখচিত্ৰ বনাব আৰু শিক্ষকক দেখুৱাব।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ওচৰৰ খাদ্য বিপনী/ৰেষ্টুৰেণ্টত এদিনৰ নিৰ্দিষ্ট সময়ৰ ব্যৱধানত গ্ৰাহকৰ উপস্থিতিৰ বিষয়ে সুধিব আৰু পাইচিত্ৰৰে উপস্থাপন কৰিব। তেওঁলোকে তাৰপিছত শিক্ষকক দেখাব।

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Asif Iqbal Siddiki, HS Bani Bidyapith, Chanmaguri, Kamrup (Rural), Assam

Edited by: SrabantiBasak, ITE resource Team, TISS, Mumbai

Translated by: Nitumani Kalita, Gramya Vikash Mancha (GVM), Nalbari, Assam.

Post Views: 127
Categories
math8_en_data

Uses of Data

by Asif Iqbal Siddiki, HS Bani Bidyapith, Chanmaguri, Kamrup (Rural), Assam

Learning Objective:

  • The students will understand the importance of data in our daily life.
  • The student will learn how to collect data and to represent data.
  • The student will know different ways of representing a data.
Day 1

Time: 20 mins

Activity 1:

The students will make a list of the vegetables that are available in the kitchen and will prepare a list. They will represent it using any graph. Then they will share it with their teacher.

Time: 40 mins

Activity 2:

The students will find the height and weight of the family members and will calculate the BMI. They will present it through a graph and will identify whose BMI is the highest.
Resource Link:
(bar graph)
(double bar graph)
Day 2

Time: 20 mins

Activity 3:

The students will conduct a survey with their friends and siblings on their favourite sport and represent it in a graph.

Resource Link:

https://www.toppr.com/content/video/frequency-distribution-table-hindi-120279/ (frequency distribution table)

Time:

20 mins

Activity 4:
The student will present a survey data of his/her locality using a graph which will show the literacy level of the locality.

Resource Link:
(Pie chart)
Day 3

Time:

30 mins (for each activity)

Assessment:

The students will write 3 reasons on, what is the use of data in our daily life.The students will collect 2 weeks’ newspaper and will check the temperature chart of their city/village. Then they will make 2 different graphs with the highest and lowest temperature of the 2 weeks from that data and share it with the teachers.

The students will conduct an interview with the nearest food stall/restaurant to take a data on the customer frequency level of one day and will present it in a chart. They will share it with the teacher.

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Asif Iqbal Siddiki, HS Bani Bidyapith, Chanmaguri Kamrup (Rural), Assam

Edited by: Srabanti Basak, ITE resource Team, TISS, Mumbai

Translated by: Nitumani Kalita, Gramya Vikash Mancha (GVM), Nalbari, Assam

Post Views: 185
Categories
sci6_as_f2f

আঁহৰ পৰা কাপোৰলৈ(Fibre to Fabric)

Kaveri Borthakur, Milan Higher Secondary School, Banekuchi,Nalbari, Assam

শিক্ষণৰ উদ্দেশ্য:

  • ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক আঁহৰ প্ৰকাৰ আৰু ইয়াৰ উৎসৰ বিষয়ে জ্ঞান দিয়া।
  • আঁহক কাপোৰত পৰিণত কৰা বিভিন্ন পদ্ধতিসমূহৰ বিষয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক জ্ঞান দিয়া।
  • আমাৰ কাপোৰৰ উপাদানসমূহৰ ঐতিহাসিক তাৎপৰ্যৰ বিষয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সজাগ কৰোঁৱা।
১ম দিন

সময়: ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ১:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তেওঁলোকৰ নিজৰ ঘৰৰ পৰা পৃথক পৃথক পোছাক/কাপোৰ সংগ্ৰহ কৰি সেই কাপোৰবোৰত ব্যৱহাৰ হোৱা আঁহৰ নাম লিখিব। তেওঁলোকে তলৰ তালিকা খন পূৰ কৰি শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব।

সময়: ৩০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ২:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পাঠটি মনোযোগেৰে পঢ়িব আৰু নিজৰ শংকাবোৰ চিহ্নিত কৰিব। শংকাবোৰ দূৰ কৰিবলৈ তেওঁলোকে শিক্ষক/অভিভাৱকক সুধিব। তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ‘আঁহৰ শ্ৰেণীবিভাজন’ (বিভিন্ন প্ৰকাৰৰ আঁহ আৰু ইয়াক কেনেদৰে আহৰণ কৰা হয়, তাৰ বিষয়ে তেওঁলোকৰ প্ৰাথমিক ধাৰণা) নামেৰে এখন তালিকা প্ৰস্তুত কৰিব আৰু শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব।ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে আমাৰ জীৱনত ‘খাদী’ৰ ঐতিহাসিক তাৎপৰ্যৰ বিষয়ে এখন চুটি ছবি কেইমিনিটমান/(৩মিনিট ১৮ ছেকেণ্ড) চাব পাৰে।

সমল লিংক:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে পাঠটি ভালদৰে বুজাৰ বাবে প্ৰদত্ত লিংক (a)টো চাব পাৰে।

(আঁহৰ পৰা কাপোৰলৈ বিষয়ে হিন্দীত এটা ভাল ভিডিঅ’) বা

(হিন্দীত ব্যাখ্যা-বৈকল্পিক)

a)

(NCERT-পাঠটি ভালদৰে পঢ়া হৈছে আৰু হিন্দীত ব্যাখ্যা কৰা আছে)

c)

(খাদীৰ বিষয়ে এখন চুটি ছবি)

সময়: ৩০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৩:

আঁহ কেনেদৰে আহৰণ কৰা হয় আৰু কাপোৰ প্ৰস্তুত কৰাত জড়িত স্তৰসমূহৰ বিষয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে লিখিব আৰু শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব। (ৰেচম, কপাহ, ঊণ, মৰাপাট)

সমল লিংক:

আঁহ কেনেদৰে আহৰণ কৰা হয় আৰু কাপোৰ প্ৰস্তুত কৰাত জড়িত স্তৰসমূহৰ বিষয়ে এক ধাৰণা পাবৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে প্ৰজত্ত লিংক (b) চাব পাৰে।b) https://www.slideshare.net/NandithaAkunuri/fibre-to-fabric-class-vi (slideshow on fibre to fabrics)
২য় দিন

সময়:

প্ৰতিটো কাৰ্যৰ বাবে ২০ মিনিট

মূল্যায়ণ:

ভাৰতবৰ্ষত কাপোৰৰ ইতিহাসৰ বিষয়ে এটি দফা লিখা। অসমত প্ৰধানকৈ কোন প্ৰকাৰৰ আঁহ ব্যৱহাৰ কৰা হয় আৰু কিয়? সেই আঁহবিধ কিহৰ পৰা আহৰণ কৰা হয়? কোন প্ৰকাৰৰ আঁহে পৰিৱেশৰ প্ৰতি ভাবুকিৰ সৃষ্টি কৰিছে আৰু কিয়?

ন’মেক্স, স্পাণ্ডেক্স, কয়ৰ, লিয়’চেল, পলিয়েষ্টাৰ আঁহৰ উৎসসমূহ কি কি লিখা।

  • Click here to download the lesson plan
  • Prepared by: Kaveri Borthakur, Milan Higher Secondary School, Banekuchi,Nalbari, Assam ;
  • Edited by: SrabantiBasak;Nikhat Nasrin Khan; ITE resource Team, TISS, Mumbai
  • Translated by: Nitumani Kalita, Gramya Vikash Mancha (GVM), Nalbari, Assam.
Post Views: 140
Categories
sci6_en_f2f

Fibre to Fabric

by Kaveri Borthakur, Milan Higher Secondary School, Banekuchi, Nalbari, Assam

Learning Objective: 

  • To inform students about the types of fibres and its sources
  • To let the students know about the various methods or techniques by which fibres are turn into fabrics.
Day-1

Time: 20 mins

Activity 1:

The students will collect different types of dress/cloth which are there in their house and will write the fibre name which is used in clothes, they will fill in the list and will share with the teacher/parents.

Time: 30 mins

Activity 2:

The students will go through the chapter and will mark the doubts They will ask to the teacher/parents to clear the doubts. Then the students will draw a chart on ‘Classification of Fibre’ (their basic idea about the various types of fibres and how they are obtained.) and will share with the teacher/guardian.

The students can watch few minutes / (3mins 18 sec) of a short film on historical significance of ‘Khadi’ in our life.

The students can click the given link (a)to get better understanding of the chapter

(a good video on fibre to fabrics in Hindi) or

(explain in hindi – optional)

a)(NCERT-the chapter is read and well explained in Hindi)

c) (a short film on Khadi)

Time: 30 mins

Activity 3:

The students will write and share with their teacher /guardian how fibres are obtained and steps involved in the preparation of fabrics. (silk, cotton, wool, jute)

Resource Link:

The students can click the given link (b)to get an idea of how fibres are obtained and steps involved in the preparation of fabrics.
b)https://www.slideshare.net/NandithaAkunuri/fibre-to-fabric-class-vi (slideshow on fibre to fabrics)
Day-2

Time: 20 mins(for each activity)

Assessment:

  • Write a paragraph on history of cloth in India?
  • What types of fabric are used mostly in Assam and why? Write the source of that fabric.
  • Which type of fibres can pose a threat to the environment? And why?
  • Write down the sources of Nomex, Spandex, Coir, Lyocell, Polyester fibres.

Click here to download the lesson plan

Prepared by: : Kaveri Borthakur, Milan Higher Secondary School, Banekuchi, Nalbari, Assam

Edited by: Srabanti Basak; Nikhat Nasrin Khan; ITE resource Team, TISS, Mumbai

Post Views: 126
Categories
ss6_as_ourbasicneeds

আমাৰ মৌলিক প্ৰয়োজনসমূহ(Our Basic Needs)
by Hiramani Deka, Adarsha Vidyalaya, Pakabetbari, Barpeta, Assam

শিকনৰ উদ্দেশ্য: 

  • ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে আমাৰ জীৱনৰ মৌলিক প্ৰয়োজন আৰু ইয়াৰ গুৰুত্ব শিকিব আৰু বুজিব। 
  • তেওঁলোকে বিভিন্ন ঠাইৰ খাদ্যাভ্যাস, সাজ-পোছাক আৰু বাসগৃহৰ বিষয়ে জানিব পাৰিব

 

 

১ম দিন

সময়: ৩০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ১:
ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তেওঁলোকৰ জীৱনত প্ৰয়োজনীয় (অত্যাৱশ্যকীয়) সামগ্ৰীসমূহ আৰু তেওঁলোকৰ জীৱনত আকাংক্ষিত সামগ্ৰীসমূহৰ এখন তালিকা প্ৰস্তুত কৰিব। তালিকাভূক্ত কৰাৰ পিছত তেওঁলোকৰ উত্তৰসমূহ যুক্তিপূৰ্ণভাৱে প্ৰতিপন্ন কৰিব আৰু শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব। (উদাহৰণস্বৰূপে- যদি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে প্ৰয়োজনীয় স্তম্ভত ‘পানী’ লিখে তেতিয়া ছাত্ৰ/ছাত্ৰী গৰাকীয়ে পানী কিয় প্ৰয়োজনীয় উল্লেখ কৰিব লাগিব।)

২য় দিন ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ২:

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে অধ্যায়টোৰ ওপৰত Diksha app ত থকা দুটা ভিডিঅ’ চাব। তাৰপিছত তেওঁলোকে অধ্যায়টো পঢ়ি মনৰ খু-দুৱনিবোৰ চিহ্নিত কৰিব যিবোৰ তেওঁলোকে শিক্ষকৰ লগত WhatsApp group ত/ফোন কৰি আলোচনা কৰিব।
সংশ্লিষ্ট সমল লিংক: Diksha app অসমীয়া
২য় দিন ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৩:
ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ইণ্টাৰনেট/অভিভাৱক/ভাই-ভনীৰ সৈতে আলোচনা কৰি ভাৰতবৰ্ষৰ ১০ খন ৰাজ্যৰ (অঞ্চল অনুযায়ী) আৰু আমাৰ অসমৰ উত্তৰ, পূৱ, পশ্চিম, দক্ষিণ প্ৰান্তৰ প্ৰধান খাদ্য, পৰম্পৰাগত সাজ-পোছাকৰ নাম বিচাৰি উলিয়াব। তেওঁলোকে ভিন্ন ৰাজ্যৰ কিয় ভিন্ন খাদ্যাভ্যাস আৰু সাজ-পোছাকত ব্যৱহৃত সামগ্ৰী কিয় ভিন্ন হয় তাৰ কাৰণো উলিয়াব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে এইবোৰ শিক্ষক/অভিভাৱকক দেখুৱাব। (যদি তেওঁলোকে ইণ্টাৰনেট ভালদৰে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে তেতিয়াহ’লে এইবোৰৰ ছবি সংগ্ৰহ কৰিব।)

 

২য় দিন ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৪:
ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে তেওঁলোকৰ খাদ্যাভ্যাসসমূহ লিখিব আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকে মূল আহাৰ আৰু উপ আহাৰ হিচাবে শ্ৰেণীৱদ্ধ কৰিব। তেওঁলোকে ইয়াকো বিচাৰিব যে ‘কি খাদ্য তেওঁলোকৰ প্ৰয়োজন আৰু তেওঁলোকে কি বিচাৰে’। তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ মতামত শিক্ষক/অভিভাৱকক জনাব।

২য় দিন ২০ মিনিট

কাৰ্যকলাপ ৫:
শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক বাসস্থান কি আৰু আমাক বাসস্থানৰ কিয় প্ৰয়োজন সুধিব? ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ইয়াকো উলিয়াব যে বাসস্থান থকাটো প্ৰয়োজন নে কাৰোবাৰ আকাংক্ষা। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ইয়াৰ বিষয়ে অধ্যয়ন কৰিব আৰু শিক্ষকক দেখুৱাব।
৩য় দিন

সময়: ৯০ মিনিট (প্ৰতিটো কাৰ্যৰ বাবে ৩০ মিনিট)

মূল্যায়ণ:

খালীঠাই পূৰ কৰা

বৰফৰ টুকুৰাৰে সজা কৰা ঘৰক………..বোলা হয়।

আমি দিনত গ্ৰহণ কৰা দুটা প্ৰধান খাদ্যৰ নাম হ’ল…………

আমি………….চাংঘৰ (টঙিঘৰ) দেখিবলৈ পাওঁ।

আমাৰ জীৱনৰ মৌলিক প্ৰয়োজনসমূহ হ’ল…………

‘প্ৰকৃতিয়ে আমাৰ প্ৰয়োজনসমূহ পূৰণ কৰাত আমাক কেনেদৰে সহায় কৰে’- ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে ইয়াৰ ওপৰত বহীত এটি দফা লিখি WhatsApp group ত পঠিয়াই দিব।

জীয়াই থাকিবলৈ আৰু বিকাশৰ বাবে তুমি মৌলিক প্ৰয়োজন কি বুলি ভাৱা? আমাৰ যিকোনো দুবিধ প্ৰয়োজনৰ নাম কি?

 

 

Click here to download the lesson plan

Prepared by: Hiramani Deka, Adarsha Vidyalaya, Pakabetbari, Barpeta, Assam

Edited by: ITE resource Team, TISS, Mumbai

Translated by: Nitumani Kalita, Gramya Vikash Mancha, Assam.

Post Views: 192
Categories
ss6_en_ourbasicneeds

Our Basic Needs
by Hiramani Deka, Adarsha Vidyalaya, Pakabetbari, Barpeta, Assam

 

Learning Objective:  

  • The students will learn & understand the basic need of our life and its importance.
  • They will come to know about food habits. dress, and home of different places.
Day-1

Time: 30 mins

Activity 1:

The students will make a list of things that they need (necessities) in their life and the things that they want in their life. After listing the students will justify their given answer and will share it with the teacher/ guardian. (e.g. if the student has written ‘Water’ in need column then he /she will have to mention why water is needed)

Time: 20 mins

Activity 2:

The students will follow 2 videos on the chapter on Diksha app. Then they will go through the chapter and will mark the doubts which they will discuss on the WhatsApp group with their teacher/ can call them. Diksha app Assamese
Day-2 20 mins

Activity 3:

The students will search on the internet/discuss with the guardians/siblings to collect the name of the main foods, traditional dress of 10 different states of India (zone wise) and us situated in north, east, west, south of Assam. They will also find the reasons why different states have different food habits and the material used for these dresses. The students will share it with the teacher/guardian. (If they can access internet then collect the images as well)

Resource:

Time: 20 mins

Activity 4:

The students will write their food habit and then they will classify them according to primary food and secondary food. They will also search on ‘which food is their need and which they want’. They will share their own opinion with their teacher/ guardian.

Time: 20 mins

Activity 5:

The teacher will ask the students about what is shelter and why do we need shelter? Students will also find out if having a shelter is a need or it is what someone wants. The students will research on it and will share with the teacher.
Day-3 90 mins (30 mins for each activity)

Assessment:

Fill in the blanks

The house made of ice block is called…….

Name the main two meals that we take in the whole day……

We can find a tree house ….

The basic needs of our life are ……………………….

The students will write a paragraph on ‘how nature helps us to fulfil our needs’. The students will write on the copy and share it on WhatsApp group.

What do you think is the basic need to live and grow? Name any two of our need.

Resource:

Click here to download the lesson plan

Prepared by Hiramani Deka, Adarsha Vidyalaya, Pakabetbari, Barpeta, Assam

Edited by: Srabanti Basak, ITE resource Team, TISS, Mumbai

Helpline Number : +91 70028 25970, +91 91018 89733

Post Views: 181